Google Apps BI7-kurssilla

Lukiomme opiskelijoista Google Apps:n ensimmäisiä käyttäjiä olivat mm. BI7-kurssin opiskelijani. Opiskelijat katsoivat aloituskäytössään sujuvimmaksi, että pääsisivät työstämään opettajan heille valmiiksi jakamia asiakirjoja. Lukuvuoden viimeisessä jaksossa kynnys täysin uuden ympäristön käyttöönottoon saatiinkin näin varsin matalaksi. Perustin ryhmän BI7, avasin ja jaoin ryhmälle Google Driveen asiakirjat. Kurssin aikana ottamiani valokuvia jaoin kurssilaisten käyttöön Valokuvat-sovelluksen kautta.

Työselostuksia ryhmätöinä kirjoittaessaan opiskelijat kommentoivat uutta työskentelytapaa lyhyesti:

"Näppärää."

"Aivan mahtava."

Tablettipedagogiikkaa ja laitevertailua

Osaava-hanke järjesti Kannuksen lukiolla koulutusta tablettipedagogiikasta 23.4.2013. Kouluttajana toimi Tomi Dufva. Koulutuspäivän aikana käytiin läpi, miten tabletteja voidaan soveltaa opetuksessa ja millaisia mahdollisuuksia on niiden käyttöön tehokkaina työvälineinä. Monet eri sovellukset tulivat tutuiksi samalla kun mietimme niiden opetuskäytön mahdollisuuksia. Animaatioprojektin harjoittelussa opittiin laitteen työnkulkua eri sovellusten välillä. Päivän aikana käytiin myös keskustelua oppimisessa ja opetuksessa tapahtuneista muutoksista ja tabletlaitteiden tulosta opetukseen.

Tämän koulutuspäivän jälkeen vertailimme vielä kuluneen lukuvuoden aikana kokeilukäytössämme olleita yksittäisiä tabletteja ja teimme päätöksen lukiollemme hankittavista laitteista… Tabletaikakauteen siirtyminen tapahtuu Kannuksen lukiossa konkreettisemmin lukuvuoden 2013-2014 alkaessa.

TVT kartoituskysely

Huhtikuun aikana toteutimme Kannuksen lukion ja Juhani Vuorisen koulun opettajille kartoituskyselyn Wilmaa ja Google Drive -sovellusta hyödyntäen. Lukio ja yläkoulu toimivat samassa koulukeskuksessa ja osa opettajista toimii sekä lukion että yläkoulun opettajina.  Kysely kohdennettiin vastattavaksi aineryhmittäin. Kysymykset käsittelivät mm. oppimisympäristöjen käyttöä, laitekokemuksia ja koulutustarvetta. Kysymysten asettelulla pyrittiin siihen, että aineryhmäkeskusteluissa nousisi esille, mitä tieto- ja viestintätekniikan osaamista aineryhmästä löytyy ja minkä osalta katsotaan olevan tarvetta koulutuksille. Lopuksi kaikkien aineryhmien tuloksista tehtiin yhteinen koonti, jonka pohjalta luomme seuraavan lukuvuoden alussa opastus- ja tukijärjestelmää koulukeskuksemme tarpeisiin.

Opettajainkokous Adobe Connect Pro:n avulla

Lukion opettajien kokous pidettiin 16.4 Adobe Connect Pro ohjelman avulla. Osa opettajista osallistui kokoukseen kotoa, osa omasta luokasta ja osa atk-luokasta.

Moodle biologian ja maantieteen kursseilla

Moodlen uusi versio on käytettävyydeltään pääpiirteissään selkeämpi aiempaan verrattuna ja houkuttanut biologian ja maantieteen opettajaa käyttämään tätä oppimisalustaa kursseilla enemmän aiempiin lukuvuosiin verrattuna.

Tiedostojen palauttamisessa yksilötyöt on ohjeistettu palauttamaan siten, että tiedosto näkyy palauttajan lisäksi vain opettajalle. Osa opiskelijoista ei halua eri syistä yksin tekemiään töitä muiden kuin vain opettajan nähtäväksi. Ryhmätöinä tehtävät tiedostot on kaikki palautettu keskusteluaktiviteetin yhteyteen ja opettaja on ohjeistanut opiskelijoita ottamaan tiedostot talteen esim. jatko-opintoja ajatellen. Valmiita töitä ei ole tulostettu paperille. Arvioinnit ja palautteet on työkohtaisesti laitettu Moodleen tai kurssikokeen yhteyteen.

BI4 -kurssilla ajankohtaisten uutisten analysointi toteutettiin keskusteluna. Jokaisen tuli tuoda vähintään kolmeen eri aiheeseen liittyvä linkki ja eritellä siitä ydinasia, johtopäätökset ja miettiä, löytääkö kritisoitavaa ja onko lähde luotettava. Lisäksi tuli kommentoida vähintään kolmea toisen opiskelijan tuomaa linkkiä. Perinteisen lehtileike-portfolion teko yksilötöinä ei innostanut kurssin alussa tehdyn kyselyn mukaan kuin muutamia opiskelijoita. Heistäkin osa siirtyi kurssin puoliväliin mennessä Moodleen tekemään uutisten analysointia.

Aiempina lukuvuosina kurssikoetta edeltävillä valmistavilla tunneilla on tehty miellekarttoja CmapTools -ohjelmalla ja sijoitettu Moodleen. Syyslukukaudella BI1 -kurssikokeen valmistavilla tunneilla ATK-luokat olivat varattuna eri kurssien käyttöön, ja jouduimme soveltamaan miellekarttojen avulla tehtävää kertausta. Miellekartat tehtiin ryhmittäin BG-luokassa paperille, esiteltiin ja opettaja otti papereista valokuvat ja sijoitti kuvat Moodleen keskusteluaktiviteetin yhteyteen. Moodlen lokimerkinnöistä päätellen kuvia oli koetta edeltävänä iltana katsottu huomattavasti enemmän kun vertaa aiempien vuosien kurssilaisten aktiivisuuteen vastaavassa tilanteessa CmapTools:lla tehtyjen karttojen osalta. Eniten oli katsottu miellekarttoja, joihin oli tekstin lisäksi tehty pieniä aiheeseen liittyviä piirroksia. GE2 -kurssin osalta aivan samat huomiot. Keskustelua tosin eivät minkään kurssin miellekartat kokeeseen valmistautujissa herättäneet koetta edeltävänä iltana.

Ensimmäisen vuoden opiskelijat ovat antaneet Moodlen käytöstä palautteena:
Selkeä ja yksinkertainen oppimisalusta.
Käyttö on helppoa ja tehtävien palauttaminen nopeaa ja vaivatonta.
Ryhmätöitä ja esseiden palautuksia kannattaa teettää Moodlella.

GoogleAppsit opetuskäyttöön

Kannuksen opetustoimessa on siirrytty käyttämään Google Apps for Education -sovelluksia. Jokainen yläkoululainen ja lukiolainen saa omat tunnukset Googlen palveluihin, joka on muotoa etunimi.sukunimi@student.kannus.fi. Opettajilla tunnus on muotoa etunimi.sukunimi@edu.kannus.fi. Googlen sovelluksia hyödynnetään eri oppiaineiden opetuksessa. Googlen sovellukset lisäävät opettajien ja opiskelijoiden mahdollisuuksia jakaa sähköistä materiaalia Wilman kautta. Googlen palvelut antavat mahdollisuuden hyödyntää pilvisovelluksia opetustyössä.

GE2 Kulttuurimaiseman analysointi

Liikkeelle! -ympäristöön pilottivaiheessa kirjaamamme ohjeistuksen mukaan toteutettiin lukuvuoden 2012-2013 GE2-kursseilla kulttuurimaiseman analysointia. Opiskelija Antti Lahnalampi kuvaa työskentelyä:

"Kirjoitimme kulttuurimaiseman analyysin itse valitusta maisemasta Suomesta tai poikkeuksellisesti ulkomaan maisemasta. Työskentelimme 2-3 hengen ryhmissä ja jokainen ryhmä valitsi analysoitavan alueen ja kävi ottamassa siitä kuvan. Tämän jälkeen analysoimme ryhmässä maisemaa; erittelimme maisemasta erilaisia asioita ja nimensä mukaisesti analysoimme sitä, kuten kasvillisuutta ja ilmastoa. Jokainen ryhmä toteutti analyysin itselleen parhaalla tavalla, jotkut tekivät analyysia yhdessä vapaa-ajallaan, ja jotkut tekivät oman osansa itsekseen kotona ja yhdistivät ne yhtenäiseksi tekstiksi koulussa. Lopuksi lisäsimme tuotoksemme Liikkeelle -alustalle muiden nähtäväksi ja kommentoitavaksi.

Oppilaiden oikeastaan yksimielinen mielipide oli, että analyysi oli helppo toteuttaa ja positiivista oli mm. se, että analysoitavan maiseman ja työparin sai valita itse. Liikkeelle -alustakin hoiti työssä osuutensa hyvin. Kurssi osui meille hyvään aikaan syksylle, jolloin maiseman analyysi oli helppo tehdä. Talvella analysointi on hieman haastavampaa, sillä lumi on peittänyt alleen paljon kohteita, jotka ovat maisemananalyysin avain, tällaisia kohteita ovat esim. kasvit ja tiet.

Työ oli mukavampi toteuttaa ryhmätyönä ja analysoida eri maisemia, tällöin jokaisen tuli palauttaa mieleen aikaisempien kurssien maantieteelliset käsitteet ja sovittaa niitä työhön. Myöskin oman kuvan analysoiminen oli mukavampaa, koska sai itse vaikuttaa analysoitavaan maisemaan, eikä täytynyt analysoida opettajan jakamaa valmista kuvaa, jolloin se olisi saattanut tuntua joistakin hieman 'pakkopullalta'.

Kokonaisuudessaan erittäin hyödyllinen työ ja oppimisprosessi, joka tuo kivaa vaihtelua normaalien tuntien rinnalle."


Antti Lahnalampi analysoi työparinsa kanssa monipuolisesti Lestijoen varren maisemaa

Seuraavan jakson kurssipalautteissa pohdittiin talven vaikutusta työn tekoon sekä oppimisalustan käyttöä:

"Talvella tekemisen huonoja puolia ovat ne, että valokuvat on vaikeampi ottaa valoisaan aikaan ja tössä kerrottu kasvillisuus ei pääse oikeuksiinsa kuvissa. Muuten talvinen ajankohta ei ole ongelma sekä talvella otetut kuvat tuovat erilaista vaihtelua perinteisiin kesäkuviin."
"Talvella työn toteuttaminen voi olla haastavaa. Ainakin tuon valokuvan osalta, kun valoisa, hyvä kuvan ottamisaika vietetään koulussa."
"Opettajat tuntuvat välillä olettavan, että nykynuoret osaavat automaattisesti käyttää tietokoneita ja erilaisia opiskelualustoja ilman ongelmia."
"Erilaiset alustat on ihan näppäriä niin kauan kuin niitä tosiaan on se muutama eikä kahtakymmentä. Varsinkin kun kaikki eivät aina ole niitä tekniikan ihmelapsia."
"Itse pidän tästä alustasta, koska se on tuttu yläkoulusta eikä sen käyttö enää ole monimutkaista. Alustan hyviä puolia ovat helppo yhteydenpito ryhmän sisällä sekä omia töitä ja kommentteja on helppo jättää."
"Ei tarvita kuin 1-2 oppimisalustaa koulua kohden. Salasanat ja käyttäjätunnukset pääsevät unohtumaan, koska alustoiden käyttöväli on yleensä aika pitkä, koska läheskään kaikki opettajat eivät niitä käytä. Sinänsä kyllä pidän siitä, että tehtäviä voi tehdä netissä ja tehtävää voi tehdä silloin kun haluaa."